Tři stěžejní body, které fungují jen tehdy, když jsou vzájemně propojené.
1 / 3
V době a místě učení nových dovedností a znalostí nezkoušíme závaznými testy. Nenutíme do testů nepřipravené lidi.
Při experimentování, objevování a učení je krajně nežádoucí vytvářet stresovou atmosféru a obavy z testů. V činnostech vyhrazených pro učení proto nikdy nikoho netestujeme. každý může v klidu nasávat zkušenosti tak rychle, jak mu v aktuální okamžik vyhovuje. K otestování svých znalostí se lidé přihlašují dobrovolně.
S prázdným žaludkem se člověk jen stěží soustředí na obtížné výzvy. Proto začínáme den společnou snídaní, aby nikdo nebyl dopoledne o hladu a naladili jsme se na společnou vlnu.
Školní obědy jsou sice hezká věc, ale pro mnoho lidí může být takový oběd první denní jídlo. Kromě lepší dopolední nálady mají také společné snídaně komunitní přínos; naladíme se na nový den, každý si občas vyzkouší připravit stolování pro ostatní a obzvláště ti ze sociálně slabšího prostředí mají důvod do školy přijít už od rána.
Každý může umět něco, co se ostatní rádi naučí. Proto poskytujeme prostor, kde může každý předávat to, co umí.
Bez ohledu na to, zda jde o kratší doučování, nebo měsíční kurz; každému, kdo chce ostatní něco naučit, poskytujeme plnou podporu - ať už je z řad profesionálů, nebo žáků školy. Při pomoci ostatním se toho mnohdy sami naučíme víc, než bychom čekali.
Na některé situace jen kamarádi nestačí. Proto klademe důraz na podpůrné pozice, jako je sociální pedagog a psycholog.
Nikdo se nemůže efektivně učit, pokud ho trápí komplikovaná životní situace. V takovém případě je nutné nejprve ošetřit problém v rodině, partě nebo kdekoliv jinde. U nás není nutné někam spěchat a proto se můžeme zaměřit nejprve na základní životní pohodu a až poté se postavit školním výzvám. Obdobně nelze očekávat, že mladší člověk zvládne zkoordinovat svou učební cestu zcela sám. Proto u nás mají nezastupitelné místo pozice poradce a sociálního pedagoga, kteří sledují vývoj jednotlivých žáků a včas zachytávají a pomáhají těm, kterým se nedaří.
Divadlo, sportovní turnaj, výlet. To jsou akce, při jejichž organizaci se může ukázat, kdo umí skutečně vzít za práci.
Někdo si rád představuje a řeší problémy v abstraktním světě a někdo jiný se zase raději ponoří do řešení konkrétního problému v jeho nejbližším okolí. Velmi pravděpodobně se tito lidé nakonec potkají v knihovně u stejné poličky, jen k ní každý přijde z jiné strany. Naše škola silně podporuje iniciativu žáků, učitelů i dalších zaměstnanců v menších i větších komunitních projektech, ať už jde o jednoduchou výstavku, nebo celodenní festival.
2 / 3
Každému vyhovuje jiný styl. Nám jde o dosažení dobrých znalostí a dovedností, nikoliv o způsob jak jich dosáhneme.
Rádi posloucháte přednášky? Nebo koukáte na videa? Nebo si o tématu raději povídáte s kamarádkou? Každý člověk si sedne s jiným učitelem a v době AI takový učitel ani nemusí být z masa a kostí. Navíc je každá dovednost specifická a jeden způsob učení může být pro něco skvělý a pro něco jiného ďábelsky neefektivní. U nás neklademe žádné požadavky na způsob, jakým člověk dovednost či znalost získá.
Pokud u nás dostaneš zelenou fajfku, znamená to, že danou věc opravdu dobře ovládáš - a to si důkladně vyzkoušíme.
Pokud někdo projde ročníkem v běžné škole s odřenýma ušima se čtyřkou nebo trojkou, kolik toho asi bude vědět po prázdninách a jak se mu na takové znalosti bude navazovat? U nás je každá zkouška opravdu obtížná, takže pokud ji složíš, znamená to, že danou věc opravdu ovládáš. Na druhou stranu máš na její složení v zásadě neomezený počet pokusů a můžeš se na ní v klidu připravovat tak dlouho, jak jen budeš potřebovat.
Naostro prověřovat tvé znalosti bude někdo nezávislý, který tě pravděpodobně tyto znalosti neučil. A nedá ti to zadarmo. Můžeš ale přijít až se na to budeš cítit a do té doby tě nebudeme nutit do závazných zkoušek.
Jako učitel v běžné škole žákům něco vysvětlím, já jim vytvořím test, který zase já vyhodnotím. Chybí už jen, abych za každou jedničku, kterou žák získá, dostal vyplacenou stokorunu a je jasné, jak to dopadne. Zkoušení v naší škole je nezávislé na výukových činnostech. Zkoušky jsou vytvořené tak, aby důkladně prověřili danou problematiku a splní je pouze ten, kdo opravdu ví, o čem je řeč. Na druhou stranu nikoho nenutíme do zkoušek v konkrétním termínu i když se ještě necítí připravený. Na zkoušky se u nás chodí se sebevědomím a po dostatečné a neuspěchané přípravě.
Učitelé mají dostatek času na přípravu kvalitních materiálů a činností. Ve výuce jsou pouze ti, které téma momentálně skutečně zajímá.
Činnosti jsou u nás rozdělené do malých bloků a díky tomu je může učitel vybrousit téměř k dokonalosti. Účast na konkrétních blocích není v principu povinná a tedy jsou ve výuce pouze ti, kteří mají momentálně skutečný zájem tématu porozumět. To dramaticky zvyšuje efektivitu a využití času učitele. Ne každý profesionál z praxe je schopný zvládnout skupinu adolescentů. Mnoho z nich však jistě zvládne poutavě a kvalitně ukázat svou oblast pro lidi, kteří o ní mají zájem. Organizace výuky po malých blocích a krátkých kurzech a navíc pouze se zájemci a bez nutnosti ověřování znalostí, otevírá dveře malým úvazkům, odborníkům z praxe a vzájemné výuce mezi žáky.
3 / 3
Žák se učí volit cestu a nést důsledky svého rozhodnutí bez zbytečného ohrožení.
Svoboda bez odpovědnosti se mění v nahodilost, odpovědnost bez svobody v poslušnost. Škola má být prostorem, kde si žáci mohou vyzkoušet volbu tématu, způsob práce, tempo i roli v týmu a zároveň se učí vyhodnocovat dopady svého rozhodnutí. Pokud si zvolí nevhodný způsob svého učení, jediné co ztratí je trochu času, ale kdykoliv mohou vyzkoušet zase jiný způsob.
Cílem je, aby žáci postupně dokázali řídit vlastní práci, ne jen plnit pokyny.
Učíme žáky plánovat, ptát se, vyhledávat pomoc a hodnotit výsledky. Současný svět se mění rychleji, než jak dokáže běžná škola reagovat a přizpůsobovat svou výuku. To není krátkodobý výkyv, ale implicitní vlastnost této a budoucí doby. I skvěle připravený výukový program a rozvrh je za rok či dva nevyhovující. Proto nedává smysl nechat žáky naslepo procházet předpřipraveným plánem. Tvorba a úprava takového plánu je nutnou součástí vzdělání každého jednotlivce.
Prozkoumávání možností a nacházení vlastní cesty je něco, co se dá naučit. Jen se to musí trénovat.
Rádi bychom, aby lidé v demokratické společnosti byli zodpovědní, aktivní, nepodléhali tlaku autorit, byli inovativní a zapálení. A prvních třináct let výuky je umisťujeme do prostředí, kde musejí poslouchat jednu autoritu, mohou procházet s odřenýma ušima, mohou rozhodovat jen o velmi málo záležitostech ve svém okolí a musí plnit povětšinou předem připravené úkoly, které často plnili ve škole již jejich rodiče. V naší škole jsme žákům průvodci v prostředí, kde se postupně naučí a zvyknou si na takový způsob jednání, který budou ve svobodné společnosti potřebovat. U nás si mohou vybrat, ke komu přijdou na výuku, jejich znalosti jsou prověřené důkladně, aktivně se mohou zapojovat do dění ve škole a jsou k tomu vedeni, a výzvy si volí dle svých aktuálních zkušeností.
